随着教育部将在明年的全国路演中讨论2027年的国家学校课程，利益相关者呼吁进行“认真和真诚”的过程。

　　全国教师职业联盟(NUTP)秘书长Fouzi Singon表示，这是未来劳动力为国家进步做出贡献的必要条件。

　　“引入新课程最重要的是(为教师)分配培训和培训时间，”他告诉星空新闻，并补充说他希望所有教师和教育行业的利益相关者都能积极参与教育部组织的路演。

　　Fouzi表示，目前的课程设置普遍存在科目过多的问题，因为这可能会让学生难以应付。

　　“为马来西亚而教”(TFM)的研究、影响和设计经理Sawittri Charun对此表示赞同，她指出，目前课程的广度和学生缺乏基本技能，尤其是阅读和写作，这是教师们经常关心的两个问题。

　　她说，教师们觉得，现有的课程所涵盖的内容超出了有意义学习的最佳范围，导致许多“摸来摸去”的课程。

　　Sawittri强调了获得教师意见的重要性，她说获得教师对新课程的支持将会很有帮助。

　　“根据学生的具体需求进一步定制课程，许多教师对此表示欢迎。

　　“我们赞成允许更多的汽车对于那些有强大领导力的学校来说，定制课程是很重要的。”

　　她补充说，需要在成人学习原则的指导下，对新课程进行强有力的培训。

　　她说:“确保教师有足够的空间和机会来打开课程，深入研究，并对课程的基本问题得到简洁一致的答案。”

　　TFM是一个独立的非营利性组织，其使命是通过优质教育为所有儿童提供实现其潜力的机会。

　　它与教育部合作，为高需求的国家学校提供服务，并且是享有盛誉的全球教育网络Teach For All的60个合作伙伴之一。

　　12月6日，教育部长法德莉娜·塞德克表示，课程改革将建立在人类尊严的概念基础上，并注重包容性的重要性。

　　在12月6日举行的“2027年学校课程专业讨论”上，她表示，2027年学校课程将强调礼仪、道德和诚信，以培养具有成长心态的适龄一代。

　　她说，这是新课程发展的一个重要支柱，新课程旨在培养全人、全面发展的学生，他们将秉持终身学习的美德，重视种族团结与和谐，并有能力在社区内建立积极的社会联系。

　　

　　2027年的学校课程将分阶段推出，从2027年的一年级和中一年级开始，到2026年的学龄前儿童开始。

　　在推出过程中，马来西亚教育家长行动小组(PAGE)主席Datin Noor Azimah Abdul Rahim强调了为教师准备新课程的必要性。

　　她说:“我们建议加强教师培训，使教师达到理想的教与学质素。”

　　寻址STEM, DLP

　　科学、技术、工程和数学(STEM)教育也应加以研究，以改善成果。

　　Noor Azimah说，应该分配更多的时间给学生掌握新课程中的科学和数学概念。

　　“我们希望看到科学实验室完全用于实验，而不仅仅是在科学时期搬去的地方。

　　“现在是时候加强以探究为基础的科学教育，以培养对科学的兴趣，培养科学素养和好奇心。我们听说科学实验室的青蛙解剖已经停止了，”她说。

　　Noor Azimah强调了由于在上课时间教授额外科目而导致的课程时间不平衡，这些课程只适用于课后课程，他说这些问题需要得到解决。

　　她提出的另一个关切是与执行方案不一致，例如双语方案(DLP)。

　　2016年预算中宣布的DLP旨在通过科学和数学的教学来提高学生的英语水平，并提高学生的就业能力和全球竞争能力。

　　该计划是“维护马来语和加强英语”(马来语缩写MBMMBI)政策下的一项举措。

　　“需要扩大该计划，而不是对其实施施加更多限制。

　　她说:“这将确保专为提高学生的整体英语水平而制定的计划取得成功，即达到70%的学生在马来西亚语言考试中获得英语学分的目标，并达到欧洲共同语言参考框架(CEFR)的B1目标。”

　　根据CEFR，语言能力是根据阅读、写作、听力和口语这四种交际技能来衡量的，量表从A1开始，到A2(基本使用者)，B1和B2(独立使用者)，以及C1和C2(熟练使用者)。

　　培养阅读能力

　　泰勒大学教育学院高级讲师Hema Letchamanan认为，在学生进入学校之前，英语和马来语(BM)的熟练程度应该得到解决。

　　她说，从学前班到一年级的过渡对一些人来说可能是一个重大的文化变化。

　　“课程，至少在第一年的第一个季度，应该致力于从学前班过渡的学生。它仍然应该专注于基于游戏的学习，逐渐引入更多的结构化学习。这就像从蹒跚学步的孩子身上取下奶嘴一样。”

　　盒马认为，成功的过渡将决定学生在一年级及以后的表现，以及随后的过渡，如小学到中学的表现。

　　她还表示，新课程应该注重基础知识，减少课程负担，尤其是低年级的课程。

　　她援引世界银行2023年的“修复基金会”报告称，马来西亚的学习贫困率超过40%。

　　“课程中必须强调阅读。一个国家需要对所有一年级学生进行全面的阅读评估，以确定他们的阅读能力。在评估之后，必须对不能达到年级阅读水平的学生进行有针对性的干预，”她说。

　　“我见过一些学生因为无法应付课程要求而辍学。或者他们在上中学，但不会读、写或做基本的数学，”她继续说道。

　　她强调说:“为了在马来西亚实现100%的识字率，阅读应该优先考虑，因为它是获取知识的门户。”

　　盒马断言，目标应该是让所有学生在三年级结束时达到年级的阅读水平。

　　Hema说，学校应该在学校的时间表上每天安排一个小时的专门阅读时间。Hema一直在领导一个小组，向B40和服务不足社区的孩子们伸出援助之手，帮助他们阅读困难。

　　这个名为“BacaBaca项目”的志愿者项目为6至9岁的儿童提供一对一的定制阅读课程，帮助他们达到年级的阅读水平。

　　盒马说，阅读鼓励学生们想象和梦想超越他们的视野。

　　“学生们可以在BM和英语课程中学习历史、地理、科学和公民意识。BM和英语应该以一种更有趣的方式教授，强调四种语言技能。还应该重新引入文学作品，鼓励孩子们多读书。”

　　盒马表示，随着互联网已成为21世纪生活中不可或缺的一部分，数字健康也应纳入课程，教孩子们如何平衡屏幕上和屏幕外的时间。

　　她说，还应该教他们如何评估和解读信息。

　　Sawittri说，老师们对学生在语言科目和整个课程中需要更多读写能力的支持表示担忧。

　　“阅读和写作对于获取和展示新知识和技能至关重要。然而，现有的课程没有给教师留下多少空间来发展或加强学生在语言课程之外的读写能力。

　　她说:“对小学早期课程也有帮助的是，把重点放在培养学生强大的读写能力、计算能力和未来学习所需的学习技能上。”

　　法德莉娜表示，认识到有必要确保学生掌握阅读、写作和计算(3M)的基本素养，新课程有望解决这些问题。

　　“如果不能掌握这些基本技能，学生就无法充分发挥自己的潜力。因此，在他们进入教育系统的下一个阶段之前，我们将引入早期干预来帮助那些有问题的人，”她在12月6日就2027年学校课程发表演讲时表示。

　　她说，新课程是与利益相关者持续接触的结果，也是一项针对6.1万多名受访者进行的全国性调查的结果。

　　

　　妈妈的愿望

　　“目前的课程需要更新。这种学习方式更注重死记硬背，而不是强调和促进学生的批判性思维和实践技能。

　　我希望看到学校重视科技、环境等学科，甚至更多的是语言学科。

　　我希望我们的课程能够在全球范围内得到认可，因为它注重批判性思维、研究、沟通技巧、实践技能和职业培训，为学生的就业做好准备。

　　应该有多种多样的课外活动，包括艺术、体育和社区服务，这可以培养学生的全面发展和团队合作能力。

　　此外，提高数字素养和道德地使用技术将使学生为21世纪不断变化的需求做好准备。——Intan Mahfar, 10岁和12岁的孩子

　　“我们有很好的课程，但在实施方面还有很多工作要做。这包括学生的基础、教师的态度、设施和行政部门的支持。

　　至于课外活动，应该在现实世界中与企业进行一些合作。这将为学生提供有意义的参与这些活动的机会，并为学生提供应用技能的机会，为他们未来加入劳动力市场提供必要的技能。

　　如果要推出新课程，我希望看到更多基于项目的学习。学生应该被评估，他们的努力应该反映在他们的最终成绩上。——Hariati Yusoff, 14岁、12岁、7岁和3岁的孩子

　　“我目前担心的是课程过于注重学术。我的孩子正在无意识地学习，无意识地复制信息。

　　我希望看到更多的户外时间，即使是让孩子们自由玩耍，发挥创造力。我还希望课程能教育孩子们情商、金融知识和STEM活动。——Jovyn Ong, 6岁和8岁的孩子

　　

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