7月一个微风习习的早晨，西雅图南部，十几名小学生在一所小学后面跑数学接力赛。

　　他们一个接一个地跑到一张桌子前，在那里草草写下乘法题的答案，然后跑回去和队友击掌。这些学生是非营利组织“西澳学校连接”(School Connect WA)举办的暑期项目的一部分，该项目旨在帮助他们弥补在疫情期间失去的数学和识字技能。这个项目有25名学生，他们都落后一到三个年级。

　　一个11岁的男孩不会做两位数的减法。多亏了这个项目和每天晚上帮助他的母亲，他赶上了进度。现在，他说数学很有挑战性，但他喜欢它。

　　其他孩子就没这么好了。

　　在全国范围内，学校都在争先恐后地追赶学生的数学水平，因为疫情后的考试成绩揭示了学生在数学技能方面的缺失程度。据教育分析人士称，平均而言，学生的数学知识比应有的水平落后了大约半个学年。

　　孩子们的阅读测试成绩也有所下降，但数学成绩的下降尤为显著。专家表示，虚拟学习使数学教学复杂化，使得教师很难在屏幕上引导学生或发现学生解决问题能力的弱点。此外，父母更有可能在家里和孩子一起阅读，而不是练习数学。

　　结果是:学生的数学技能全面下滑，加剧了数学表现上的种族和社会经济不平等。学生们并没有像教育工作者希望的那样迅速恢复，这加剧了人们对他们在高中及以后的表现的担忧。