吉隆坡——在这个“你的孩子得了多少个A”的时代，这并不奇怪。，父母往往从一年级开始就优先考虑孩子的学习成绩。

　　如果他们的孩子表现不好，大多数父母会认为他们在课堂上注意力不集中。

　　一位不愿透露姓名的政府雇员母亲发现，还有其他原因。

　　她说，当她一年级的儿子数学考试得了零分时，她很生气。

　　她说:“我以为他没有学习，但当我看到试卷时，我的愤怒消失了，我为他感到难过。”

　　她指着其中一个问题说，上面有几个苹果、香蕉和橙子的图片，学生们被要求说出他们最喜欢的水果的名字，并指出图片中显示的数量。

　　但我儿子喜欢葡萄(不是指的水果)，所以他把答案留空了!她说。

　　有趣的是，她儿子的数学试卷上的问题与高阶思维技能(HOTS)一致，这是小学课程的一个重点。

　　事实上，许多家长和利益相关者对一年级(包括一年级到三年级)的学生接受HOTS表示担忧，因为他们认为学校的前三年应该致力于掌握3r(阅读，写作和算术)。

　　40岁的努尔·希达尤·奇·哈辛(Nur Hidayu Chi Hasin)是一位母亲，她在Facebook上怒吼道，她8岁孩子的马来语试卷中有要求他们找出给定语句的显性和隐性含义的问题。

　　“就连我也觉得很难理解这样的问题。我八岁的孩子怎么能理解?她敦促教育部重新审查一级课程。

　　她说她的孩子现在已经失去了学习的兴趣，因为他还没有熟练掌握3r。

　　培养高层次思维

　　2013年，教育部推出了HOTS，以取代自1994年以来实施的批判性和创造性思维技能。

　　HOTS旨在从小培养儿童的高水平思维，以满足当代教育的需求。这些技能也使孩子们具备了解决问题的能力，更有创新精神和创造力。

　　教育部还将HOTS纳入了学前教育课程。据一位希望被确认为Cikgu Sue的幼儿园老师说，马来西亚的早期儿童教育是基于教育部的国家学前标准课程，旨在鼓励孩子们跳出思维定式。

　　“在某种程度上，孩子们暴露在高温下。例如，在早期的科学学习中，当教授身体部位时，孩子们被问到为什么人类需要鼻子，他们需要解释鼻子在日常生活中的用途，除了它的嗅觉。这个过程需要他们批判性和创造性地思考，”她解释道。

　　与此同时，教育服务教学工会大会秘书长Mohd Azizee Hasan认为，让一年级学生接触基于hots的教学还为时过早。

　　这是因为大多数一级儿童没有很好地掌握3r，因此他们很难理解和分析需要高层次思维的问题。

　　目前的一年级学生尤其受到HOTS整合的影响，因为由于新冠肺炎大流行，他们作为学龄前儿童参加了在线课程。

　　“而且，一旦他们进入一级学校，他们就会发现自己暴露在HOTS中。他们肯定会感到压力，因为他们仍然在努力书写和拼写……那么，你期望他们如何处理热点问题呢?阿齐兹在接受采访时说。

　　他补充说，国会认真对待这件事，因为它收到了许多来自家长和教师的投诉。

　　他说，学生的理解水平因智商、背景和学习环境等因素而异。

　　他还建议从二年级(四年级到六年级)开始应用HOTS，称这将为一年级的学生提供足够的时间来掌握3r。

　　早期接触

　　马来西亚国民大学发展心理学(儿童和青少年)专家阿卜杜勒·拉赫曼·艾哈迈德·巴达耶博士同意这一观点，他说，一级学生只能解决简单的问题并做出直接的决定，因为他们的思维能力不像成年人那样处于抽象的水平。

　　在教学过程中加入抽象元素并不适合处于认知发展阶段的儿童(即口译、学习和理解等心理能力的成长过程)。

　　“然而，他们的认知发展也取决于他们在学龄前阶段的早期接触。鉴于马来西亚学前教育课程的多样性，孩子们的能力也取决于他们上的是哪个学前教育机构。”

　　阿卜杜勒·拉赫曼补充说，一级学生的认知发展也严重依赖于家庭和周围环境的社交方面。

　　他说:“例如，如果父母希望他们的孩子只听从他们的指示，限制他们提问或争论，那么他们(孩子)在生活的各个方面发展高阶思维技能的可能性就很低。”

　　他说，为了帮助他们的认知发展，使他们能够做出简单的决定并有效地解决问题，应该鼓励孩子们在很小的时候就与成年人互动。

　　他还表示，指望孩子们完全通过学校的正式教学过程来发展HOTS是一个“巨大的错误”。

　　他说:“事实上，认知发展必须在学校、家庭和社区这三个社会层面同时进行。”他警告说，如果不帮助不精通3r的儿童，以及不全面监测他们在获得HOTS方面的进展，将会出现更多的挑战。

　　引入莱纳斯

　　马来亚大学教育学院高级讲师副教授Husaina Banu Kenayathulla博士认为，如果知识和HOTS元素需要继续灌输，它们必须根据儿童的思维水平和学校课程进行定制。

　　她说，考虑到当前的教育需求，学生应该具备布鲁姆分类法中强调的高水平思维能力，该分类法由安德森和克拉斯沃尔在2001年修订。修订后的版本将“创造”放在层次结构的顶部，其次是“评估”、“分析”、“应用”、“理解”和“记住”。

　　“在我看来，教师首先要理解HOTS的真正含义。高水平的思维技能必须应用于课堂教学，特别是通过涉及视觉、数字游戏、环境和其他方面的活动。

　　“例如，为了灌输金融知识，学龄前儿童可以接触到涉及购物和消费的游戏。这种活动之后可以提出一些问题，这些问题会在做出支出决定时引发更高层次的思考。”

　　Husaina还表示，应该为教师提供必要的培训和指导，使他们能够更有效地传授以hots为导向的教学。

　　她补充说:“教师也必须有自主权，不是决定哪些学生适合参加高等专科教育计划，而是自主决定学生的适当程度。”

　　与此同时，身为马来西亚穆斯林教师协会主席的Azizee希望教育部之前实施的识字和算术筛查计划(LINUS)能够以符合当前教育要求和标准的新视角重新引入。

　　据他介绍，LINUS能够培养出精通3r的学生，但在2019年被停止，随后被个别学校开发的扫盲系统所取代。

　　“如果我们看看马来西亚2022年的PISA(国际学生评估项目)分数，就会发现(在3R熟练程度方面)有显著下降。这可能是由于大流行期间学校关闭造成的。”

　　(国际学生评估项目由经济合作与发展组织管理，评估15岁学生在数学、阅读和科学等方面的知识和技能。