根据一项联邦调查的结果，近45%的学生在新学年开始时至少有一门学科低于年级水平，由于教师空缺，管理人员增加了班级规模，这表明疫情的影响仍在继续。

　　美国教育部下属的国家教育统计中心(National Center for Education Statistics)周四公布的数据显示，超过四分之一的公立学校通过扩大班级规模来应对教师和员工短缺的问题。

　　副局长克里斯?查普曼(Chris Chapman)表示:“在一些学校，即使有一名教师失业，他们也不得不扩大班级规模。”

　　在师资短缺的情况下，学校领导也依靠其他策略来凑合凑合:约40%的学校表示，他们让教师和员工履行他们预期角色之外的职责，24%的学校与其他学校共享教师和员工。

　　数据显示，这种短缺还对学校生活产生了其他影响，包括学生交通中断、课外活动减少以及学生服务减少。但也有例外:三分之一的学校报告没有负面影响或没有空缺。

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　　从广义上讲，这些数据反映出与一年前相比有所改善，但也表明疫情的影响仍在继续。NCES专员佩吉·卡尔在一份声明中表示，这“确实标志着进步”，同时也对大量学生在学业上落后表示担忧。

　　37%的学校表示，截至10月份，他们至少有一名教师空缺，45%的学校表示，他们至少有一名员工空缺。数据显示，教师职位空缺增加了7个百分点，而教职员工空缺增加了5个百分点，官员们表示，这在统计上并不显著。

　　五分之一的学校表示，他们有多个教师空缺，这个问题尤其影响到那些位于高度贫困社区的大型学校，以及那些主要招收有色人种学生的学校。

　　课堂助理、特殊教育和小学教师尤其短缺。

　　44%的公立学校学生在新学年开始时至少有一门课低于年级水平，这比去年的49%好，但比流行病前典型学年的36%还要糟糕。学生们最常在英语和数学方面落后。

　　为了帮助学生赶上进度，82%的学校报告称提供各种形式的辅导。专家称“高剂量”辅导是最有效的——39%的学校报告说他们采用了这种策略，即训练有素的导师每周对极少量的学生进行几次辅导，持续很长一段时间。

　　一年前，使用高剂量辅导的学校比例大致相同。

　　这项调查是在新学年开始的10月中下旬对1421所公立学校进行的。它被称为实验性的，因为它使用了一种创新的方法来实时观察COVID对K-12公立学校的影响。